Особливості роботи соціально – педагогічної служби з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах

 

Особливості роботи соціально – педагогічної служби з дітьми з особливими освітніми потребами в загальноосвітніх навчальних закладах

Спрямованість української держави на демократизацію та гуманізацію суспільства, звернення до прав і свобод громадян зумовили необхідність зміни діяльності й реформування всіх суспільних структуру, у тому числі й освітньої галузі. Необхідною умовою реалізації особистісно – орієнтованого освітнього простору є наявність різноманітних внутрішньошкільних груп й об’єднань – психологічних, педагогічних, методичних, соціально – педагогічних та інші, які активно взаємодіють одна з одною та намагаються розв’язувати відповідні завдання відносно здобувачів освіти  в межах конкретного освітнього закладу, які спираються на викладені в нормативних документах системи освіти й системи соціальної роботи в Україні.[ 5] На сучасному етапі розвитку системи освіти властиве посилення уваги суспільства до проблем навчання й виховання дітей з особливими потребами. Водночас освітні заклади не можуть знижувати рівень вимог до них. Тому для всебічного розвитку цієї категорії дітей необхідно створювати спеціальні умови, в яких реалізувалися б специфічні завдання їх навчально – виховної діяльності. Необхідна така система освіти, яка забезпечила б належний рівень сформованості в учнів з особливими потребами соціальної позиції, можливість повноцінно жити і працювати в суспільстві. .[1] Практика європейських країн показує, що діти з особливими освітніми потребами можуть одержувати повноцінну освіту в звичайному навчальному закладі за моделлю інтегрованого та інклюзивного навчання, яка дає можливість не відокремлювати таких дітей від інших здобувачів освіти. Така модель передбачає особливу підготовку педагогів та організацій соціально – психологічної служби школи. [1]

Оскільки ефективність інклюзивного навчання залежить від правильного соціально – педагогічного та пчихолого – педагогічного супроводу цих дітей.  Тому актуальним питанням на даний час є особливість соціально- педагогічної роботи з учнями з особливими освітніми потребами в умовах школи.

Над даною проблемою працювали увесь період розвитку педагогіки, корекційної педагогіки, соціальної педагогіки, спеціальної психології. Шлях дослідників широкомасштабний, а саме: Л. Виготський,І. Юхимець, Л. Кузнєцов, С. Миронова, Н. Максимова, А. Капська, А. Асмолов, С. Бикасова, О. Колесникова та інші. [10] Права дітей з особливими освітніми потребами закріплені в таких міжнародних документах, як Декларація про права інвалідів ( ООН, 1975р.), Всесвітня програма дій стосовно інвалідів

( ООН, 1989р.), Конвенція про права дитини ( ООН, 1989р.), Декларація про права розумово відсталих осіб ( ООН, 1971р.), Всесвітня декларація « Освіта для всіх» (1990р.), Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів ( ООН, 1993р.) тощо [ 1, 3, 4 ]. Нормативно – правовий документ, який засвідчує розпочату в Україні модернізацію освітньої галузі у напрямі інклюзивної освіти, є наказ Міністерства освіти і науки України

« Про затвердження плану дій щодо запровадження інклюзивного навчанняу загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 року » ( від 11.09.2009 року), який визначає необхідність запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах з метою здобуття якісної освіти та інтеграції в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку. Варто зауважити, що основою для організації соціально – педагогічної діяльності в загальноосвітній школі є Закон України « Про освіту », ( 1996р.), в якому визначений статус провідного фахівця із соціального виховання – соціального педагога – в школі ( ст. 22). [5 ]

Метою соціально – педагогічної роботи в навчальному закладі інклюзивної орієнтації є сприяння успішному вирішенню учнями з особливими потребами власних проблем. З огляду на мету соціально – педагогічної роботи в загальноосвітньому закладі , діяльність соціального педагога спрямована на попередження проблеми, своєчасне виявлення та усунення  причини, які сприяють її виникненню, забезпечення превентивної профілактики негативних явищ ( морального, фізичного, соціального характеру ), відхилень у поведінці учнів, їх спілкування і, таким чином, оздоровлення навколишнього мікросередовища. Ефективність організації соціально – педагогічної діяльності в школі залежить від того, якою мірою вона являє собою цілісний, активний та систематично – діяльнісний організм. Наскільки тісно відбувається взаємодія між соціальним педагогом, психологом, класним керівником, батьками дитини та самої дитини.

Практичний досвід соціально – педагогічної діяльності показує, що навчання в загальноосвітньому закладі повинен сприяти досягненнями учнями з особливими освітніми потребами  як педагогічних, так і корекційно – розвивальних цілей. Можна виділити такі корекційно – відновлювальні роботи з такими дітьми на різних вікових періодах:

-        розвиток та корекція пізнавальних процесів;

-        розвиток зорового та слухового сприймання ( особливо для учнів початкової школи);

-        розвиток комунікативного потенціалу учнів на різних вікових періодах;

-        підготовка дитини до навчально – виховного процесу для учнів перших класів;

-        корекція самооцінки;

-        корекція емоційного стану дитини;

-        корекція « учитель – учень »;

-        розвиток та формування навичок саморегуляції та саморозвитку;

-        розвиток творчих задатків дитини.  [10 ]

Навчальний заклад має посилити віру батьків у можливість і перспективи розвитку дитини, в те, що правильно організований корекційний вплив дозволить оптимізувати подальший інтелектуальний і особистісний розвиток дитини.  Тому важливими напрямками роботи соціального педагога з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах навчального закладу є:

1)    соціальна паспортизація даних дітей тобто своєчасне виявлення даної категорії дітей, фіксація їх анкетних даних,

2)    відвідування дітей на дому, складання акту обстеження житлово – побутових та моральних умов проживання сім’ї,

3)    застосування до цих дітей корекційних методів роботи,

4)    виявлення творчих обдарувань, нахилів, ствердження їхнього особистісного « я »,

5)    організація дозвілля, зайнятості в гуртках, секціях тощо,

6)    здійснення соціального захисту,

7)    проведення просвітницької роботи для батьків дітей з особливими освітніми потребами, педагогів, вихователів,

8)    пошуків спонсорів для здійснення соціального захисту даної категорії дітей. [ 5, 6,7]

Робота соціального педагога  буде ефективною і реалізованою,якщо корекційно – відновлювальній роботі буде приділятися більше часу та розуміння її значущості педагогічним колективом, як основними учасниками навчально – виховного процесу та розвитку такої категорії дітей. Робота буде подвійно ефективною, якщо бажання виступатиме як із боку соціального педагога, так і самої дитини та її батьками. Саме тому особливу увагу потрібно приділяти саме взаємодії соціальної служби школи та сімей, які займаються вихованням дітей з особливими освітніми потребами. Навчальному закладу потрібно посилити віру батькам у можливості і перспективи розвитку дитини, в те, що правильно організований корекційний вплив дозволить оптимізувати подальший інтелектуальний і особистісний розвиток дитини.

Таким чином, специфіка діяльності соціально – педагогічної сфери в загальноосвітніх закладах освіти інклюзивної орієнтації потребує від них безперервного самовдосконалення, широкої поінформованості, обізнаності, ерудиції, глибоких спеціальних знань і практичних умінь. Робота соціально – педагогічної служби повинна відновлювати важливі функції життєдіяльності дитини з особливими освітніми потребами через соціалізацію та адаптацію до існуючих умов, навчально – виховного процесу, інтеграцію та зміну існуючих суспільних стереотипів, щодо не можливостей надання якісної освіти для дітей з особливими потребами в умовах загальноосвітньому закладі.

Список використаних джерел

1.     Е. Р. Ярская – Смирновая Инклюзивное образование детей – инвалидов: [ Електрон. ресурс]/ Е. Р. Ярская – Смирновая, И. И. Лошакова // Социологичесские исследования. – 2003. - №5. – С. 100 – 106. – Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/201639.htm

2.     В. В. Шульга Соціальний педагог у загальноосвітньому навчальному закладі: [ методичні рекомендації ]/ :– К.: Ніка – Центр, 2004. – 124 с.

3.     Декларація про права дітей – інвалідів// Права інвалідів в Україні. – К.: Сфера, 2002. С. 13 – 14

4.     Конвенція про права дитини. – К.: Столиця, 1998. – 514 с.

5.      Нормативно – правове забезпечення освіти [ у 4 – х ч.] – Ч.3. Інструкції та положення з окремих питань управління. – Х.: « Основа », 2004. – 208 с.

6.      О. В. Безпалько Теорія і практика соціально – педагогічної роботи з дітьми та учнями. – К.,2006. – 520 с.

7.      О.В. Колесникова Соціальна, соціально – педагогічна і психологічна робота в школі. – Харків: ТОВ « Славена», 2010. – 136 с.

8.      С. П. Миронова Основи колекційної педагогіки: навчальний – методичний посібник – Кам’янець – Подільський: Кам’янець – Подільський національний університет ім. І. Огієнка, 2010. – 264 с.

9.     С.Я. Харченко Робота соціального педагога з дітьми девіантної поведінки. – Х.: Вид. група « Основа », 2012. – 143 с.

10.   Т. Ілляшенко Інтеграція дітей з освітніми потребами у загальноосвітньому навчальному закладі// Психологія, 2009. - №10. – с.14 - 18

 

 

 

Читацький челендж

Зимові канікули з користю. Учні нашого класу доєдналися до всеукраїнського читацького челенджу. Читання - це вікрнце у великий, широкий, цікавий, непізнаний світ. Тому ми 

" мандруємо" ним залюбки.

Україна має таланти

 Сьогодні у нашій школі пройшло прекрасне шоу - " Україна має таланти". Усі бажаючі показували свій власний, осоюливий талант. Наші однокласниці Яковюк Валерія та Власова Ганна також брали участь . Лєра показувала своє вміння читати вірші, а Аня - вміння поєднати танець з гімнастикою. Ми ж підтримували оплесками, підтанцьовували, підспівували. Було круто і драйвово!!!!!!

 

Наші зимові розваги!!!

 Зима — найчарівніша пора року. Дуже красиво, коли все навколо біле, вікна у візерунках і горять різнокольорові вогники. Випав густий сніг. Найбільше радіють цій новині дітлахи. Їх не лякають морози, вітри, хуртовини. Адже можна весело кататися на ковзанах і лижах, спускатися на льодянках з гірки. Це можна робити одному, в парі, або в гурті друзів. Сьогодні ми скористалися нагодую і весело провели час.

Дякуємо ЗСУ за можливість бути дітьми!!!!!

День Козацтва, День захисника України

 14 жовтня – свято Покрови, День українського козацтва і День захисника України. Основним завданням  козаків  була боротьба за волю народу.

Козаки – це вільні люди.

Козаки безстрашні всюди.

Козаки – борці за волю,

За народні щастя й долю.

Козак – це людина чесна і смілива

Найдорожче йому – Батьківщина!

Українці завжди  хоробро боронили нашу землю від ворогів. На жаль зараз над нашою Батьківщиною нависла чорна хмара війни. Всі українці згуртувалися навколо цієї біди. Зараз як ніколи дуже важливо проявити свою громадянську позицію.             Неймовірну мужність виявляють наші українські захисники Батьківщини, проявляючи неабиякий героїзм у сучасній боротьбі за незалежність і цілісність нашої держави. 

Сьогодні ми разом з учнями 3- А згадали про наших героїв минулого, познайомилися із сучасними героями, намалювали листівки - побажання нашим захисникам.

День сталої енергії

В 2008 році на міжнародній нараді координаторів освітньої програми SPARE було сформульовано основні засади нового міжнародного свята, яке вперше святкувалось того ж року в більше ніж 20 країнах світу. Рішення про заснування цього свята було прийнято у квітні 2008 року, а вже в листопаді 2008 світ відзначив перший День енергозбереження. Це свято отримало статус міжнародного, оскільки взяти участь у проекті побажали близько 20 країн.

Основна мета свята – привернути увагу громадськості до раціонального використання ресурсів та розвитку поновлюваних джерел енергії. У Міжнародний День енергозбереження в отримали інформувацію про способи енергозбереження та альтернативні джерела енергії, дізналися, чому важливо економити енергію, звернули увагу на стан навколишнього середовища та ефективне використання енергії. Виявляється третина загального обсягу електроенергії споживається пересічними громадянами , тобто у домогосподарстві, тому економність саме у домашніх умовах може значно зменшити енергоспоживання країни в цілому.  Енергозбереження дозволяє нам:

ü - Отримати необхідні нам енергетичні послуги і при цьому зберегти природні ресурси, які безповоротно спалюються для отримання тепла і електрики, забруднюючи при цьому навколишнє середовище.

ü -Заощадити гроші - адже за енергоресурси ми багато платимо, а також допомагає знизити внесок людства у зміну клімату.

Як можна економити електрику? 

Способів економії існує чимало, і більшість з них доступні для нас з вами в будь-який момент.

1.    Використовуйте енергозберігаючі лампи. Вони використовують в 4, 7 і навіть 10 разів менше електроенергії, ніж звичні всім лампи розжарювання. А термін їх служби – кілька років.

2.    Використовуйте «режим сну» в сучасних електроприладах: комп’ютерах, телевізорах, телефонах та багатьох інших. В режимі очікування прилад витрачає значно менше енергії, а значить – це гарний спосіб її економії.

3.    Якщо у вас вдома електрична плита, використовуйте посуд з більш тонким дном – це знизить витрати електроенергії на 5-15%.

4.    Електрочайник, який має накип, також витрачає більше електрики для закипання води.

5.    Використовуйте для прання в пральних машинах найбільш доцільний режим роботи – це дозволить знизити витрати енергії на 30% і більше. Те ж саме стосується праски, пилососа, холодильника та інших речей, якими ми користуємось кожен день.

6.    Навіть забруднене скло у вашій кімнаті пропускає значно менше світла, і вам доводиться частіше користуватись штучним освітленням.

Після прослуханого, створили міні - проект " Як моя сім'я економить світло"

Мир - найбільший скарб

 Засновником цього свята став Папа Римський Павло VІ. Можливо, саме тому основною його ідеєю є теза: «Пробач, і ти отримаєш мир». В Україні День миру закріплено відповідно до Указу Президента України № 100 від 5 лютого 2002 року.

Символом міжнародної солідарності всіх людей світу став Дзвін миру. Дзвін Миру — символ спокою, мирного життя і дружби, вічного братерства і солідарності народів. І в той же час — це заклик до дії в ім’я збереження миру і життя на Землі, збереження Людини і Культури. Перший Дзвін Миру був встановлений в штаб-квартирі ООН в Нью-Йорку в 1954 р. Він відлитий з монет, пожертвуваних дітьми всіх континентів, і є символом глобальної солідарності людей Землі. У нього також вплавили ордени і медалі, інші почесні відзнаки людей багатьох країн. Напис на Дзвоні свідчить: «Хай живе загальний мир у всьому світі».

У Міжнародний день миру (англ. International Day of Peace) людина замислюється над тим, а що вона особисто зробила заради миру і злагоди хоча б у своєму оточуючому світі.

Наша держава протягом багатьох століть не раз відчувала, що таке війна. Але, на жаль, цього року війна прийшла у наш дім. В багатьох українських родинах не дочекалися з війни рідних та близьких. Що таке смерть, розруха, голод, неймовірні людські страждання український народ пережив та до сьогоднішнього дня переживає  на собі.

В цей день ми дякуємо ЗСУ, волонтерам, медикам, енергетикам. УСІМ, хто дає можливість нам навчатися і просто жити.